100条教育家名言经典摘录，教育工作者必看！句句启发，智慧传承

最后更新：2025-09-21 22:49:44

序号	名言内容	作者
1	师也者，教之以事而喻诸德也。	《礼记》
2	先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。	陶行知
3	在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。	陶行知
4	因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。	陶行知
5	教师的职务是'千教万教，教人求真'；学生的职务是'千学万学，学做真人'。	陶行知
6	智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为'天下之达德'，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。	陶行知
7	教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。	马卡连柯
8	我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。	爱因斯坦
9	学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。	爱因斯坦
10	学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。	爱因斯坦
11	其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。	孔子
12	身教重于言传。	王夫之
13	要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。	陶行知
14	要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。	陶行知
15	动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。	李贽
16	使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。	爱因斯坦
17	教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。	乌申斯基
18	教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。	乌申斯基
19	做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。	卢梭
20	要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。	车尔尼雪夫斯基
21	学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。	爱因斯坦
22	教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。	苏霍姆林斯基
23	教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。	苏霍姆林斯基
24	教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。	乌申斯基
25	教师的威信首先建立在责任心上。	马卡连柯
26	十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。	苏霍姆林斯基
27	道德教育成功的"秘诀"在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。	苏霍姆林斯基
28	道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。	苏霍姆林斯基
29	思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。	苏霍姆林斯基
30	人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。	苏霍姆林斯基
31	没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土……	惠特曼
32	才须学也。非学无以广才，非志无以成学。	诸葛亮
33	美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。	车尔尼雪夫斯基
34	每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。	爱因斯坦
35	要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。	列夫·托尔斯泰
36	培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。	陶行知
37	人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。	陶行知
38	当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。	赞科夫
39	从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。	苏霍姆林斯基
40	世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。	苏霍姆林斯基
41	最有价值的知识是关于方法的知识。	达尔文
42	活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。	陶行知
43	我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。	陶行知
44	好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。	陶行知
45	教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。	叶圣陶
46	教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。	叶圣陶
47	只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。	苏霍姆林斯基
48	一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。	苏霍姆林斯基
49	不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。	苏霍姆林斯基
50	问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。	卢梭

序号	名言内容	作者
51	学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。	爱因斯坦
52	领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。	苏霍姆林斯基
53	教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。	陶行知
54	发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。	陶行知
55	凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。	卢梭
56	读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。	培根
57	没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。	苏霍姆林斯基
58	懂得如何启发，使教人的一大艺术。	阿米尔
59	教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。	苏霍姆林斯基
60	儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。	马卡连柯
61	人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。	乌申斯基
62	教也者，长善而救其失者也。	《礼记·学记》
63	教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。	赫尔巴特
64	凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须“遵循自然”。	卢梭
65	创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。	江泽民
66	懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。	苏霍姆林斯基
67	问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。	卢梭
68	教育植根于爱。	鲁迅
69	每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。	苏格拉底
70	真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。	夸美纽斯
71	教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。	苏霍姆林斯基
72	教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。	叶澜
73	要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。	陶行知
74	手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。	陶行知
75	只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。	杰斐逊
76	最有价值的知识是关于方法的知识。	达尔文
77	活教育教人变活，死教育教人变死。	陶行知
78	教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员。	乌申斯基
79	领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。	苏霍姆林斯基
80	我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。	爱因斯坦
81	教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。	江泽民
82	要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。	陶行知
83	教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。	苏霍姆林斯基
84	教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。	乌申斯基
85	教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。	江泽民
86	教育为公以达天下为公。	陶行知
87	教育是国家的主要防御力量。	伯克
88	没有自我教育就没有真正的教育。	苏霍姆林斯基
89	教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。	苏霍姆林斯基
90	教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。	江泽民
91	教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。	苏霍姆林斯基
92	教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。	吕型伟
93	教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。	叶芝
94	教育的根是苦的，但其果实是甜的。	亚里士多德
95	教育人就是要形成人的性格。	欧文
96	教育不是灌输，而是点燃火焰。	苏格拉底
97	教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。	哈钦斯
98	教育的目的是培养习惯。	叶圣陶
99	教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实。	苏霍姆林斯基
100	教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。	卢梭
101	教育贵于薰习，风气赖于浸染。	郭秉文
102	教育是国家万年根本大计。	陶行知
103	教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任。	蔡元培
104	教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。	杜威
105	教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。	叶圣陶
106	教育为公以达天下为公。	陶行知
107	教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。	蔡元培
108	教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。	苏霍姆林斯基
109	教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。	爱迪生
110	教子十过，不如奖子一长。	颜元
111	敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。	朱舜水
112	决定经济向前发展的并不是财富强，他们只决定媒体、报纸、电视的头条，真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业。	彼得·德鲁克
113	科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙。	车尔尼雪夫斯基
114	课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。	孙双金
115	劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。	杜威
116	没有爱，就没有教育。	苏霍姆林斯基
117	没有信仰，则没有名副其实的品行和生命；没有信仰，则没有名副其实的国土。	惠特曼
118	美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。	蔡元培
119	你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。	陶行知
120	捧着一颗心来，不带半根草去。	陶行知
121	朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的；朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。	席勒
122	其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。	孔子
123	求知欲，好奇心。这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。	苏霍姆林斯基
124	让每一个学生在学校里抬起头来走路。	苏霍姆林斯基
125	人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。	乌申斯基
126	人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。	陶行知
127	任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。	苏霍姆林斯基
128	如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。	苏霍姆林斯基
129	如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。	高尔基
130	善歌者使人继其声，善教者使人继其志。	《礼记·学记》
131	善教者使人继其志。	《礼记·学记》
132	生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。	马克思
133	生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。	陶行知
134	师者，所以传道、授业、解惑者也。	韩愈
135	使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。	爱因斯坦
136	手脑双全，是创造教育的目的。	陶行知
137	思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。	苏霍姆林斯基
138	所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。	苏霍姆林斯基
139	天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。	莫泊桑
140	问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。	卢梭
141	我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。	吴玉章
142	我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。	列宁
143	我们深信教育是国家万年根本大计。	陶行知
144	我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。	陶行知
145	我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。	叶圣陶
146	学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。	爱因斯坦
147	学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。	爱因斯坦
148	要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。	卢梭
149	要做人民的先生，先做人民的学生。	毛泽东
150	一个对社会的价值，首先取决于他的感情思想和行动对增进人类利益有多大作用。	爱因斯坦
151	一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。	第斯多惠
152	一个人的各种品性之中，德行是第一位的。	洛克
153	一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……	邹韬奋
154	一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。	管仲
155	有健康的身体，才有健康的精神。	洛克
156	在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。	陶行知
157	在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。	苏霍姆林斯基
158	只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。	苏霍姆林斯基
159	只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。	苏霍姆林斯基
160	只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。	列宁
161	智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。	陶行知
162	知之者不如好之者，好之者不如乐之者。	孔子
163	忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。	司马迁
164	最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。	爱因斯坦
165	做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。	卢梭
166	做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。	卢梭
167	教育不是灌输，而是点燃火焰。	苏格拉底
168	教育的目的是替年轻人的终生自修作准备。	R.M.H.
169	教育儿童需要耐心、勇气和智慧。	罗素
170	教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。	雅斯贝尔斯
171	教育是帮助孩子成为他所能成为的最好的自己。	卡尔·罗杰斯
172	教育是打开世界的钥匙。	雨果
173	教育是国家的根本。	柏拉图
174	教育是灵魂的转向。	柏拉图
175	教育是心灵的接触。	苏霍姆林斯基
176	教育者必须首先受教育。	马克思
177	教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。	第斯多惠
178	教学相长。	《礼记·学记》
179	教师的人格就是教育工作者的一切。	乌申斯基
180	教师的职业是太阳底下最光辉的职业。	夸美纽斯
181	教师是过去和未来之间的一个活的环节。	乌申斯基
182	教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。	叶圣陶
183	教是为了不教。	叶圣陶
184	教育是国家的主要防御力量。	伯克
185	教育是心灵的解放。	蒙台梭利
186	教育是知识创新、传播和应用的主要基地。	江泽民
187	教育为公，以达天下为公。	陶行知
188	教育者的爱一旦进入青少年的心灵，就会产生巨大的力量。	苏霍姆林斯基
189	教育植根于爱。	鲁迅
190	教之而不受，虽强告之无益。	张载
191	教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。	第斯多惠
192	教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。	陶行知
193	教也者，长善而救其失者也。	《礼记·学记》
194	教子功夫，第一在齐家，第二在择师。	陆世仪
195	教育的目的应当是向人传送生命的气息。	泰戈尔
196	教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。	哈钦斯
197	教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即使天天从小事抓起。	林崇德
198	教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的这种上进心。	苏霍姆林斯基
199	教育能开拓人的智力。	贺拉斯
200	教育是伟大的事业，人的命运决定于教育。	别林斯基