苏霍姆林斯基教育名言100条 |教师必读的教育思想精华

最后更新：2025-10-11 21:48:35

一、论学生阅读（20条）

序号	名言内容	作者与年份
1	学生的智力发展取决于良好的阅读能力。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
2	一本智慧丰富的书，往往能决定一个人的命运。	苏霍姆林斯基《教育的艺术》（未知）
3	自学必备的条件是个人积累藏书。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
4	图书是精神财富取之不尽的源泉。	苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（未知）
5	让读书成为每个孩子最强烈的欲望。	苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（未知）
6	学生学习越困难，越需要多阅读。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
7	课外阅读是思考大船借以航行的帆。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
8	没有思索和阅读的一天等于虚度光阴。	苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（未知）
9	无限相信书籍的力量是教育信念的信条。	苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集（五）》（1970）
10	阅读应当成为吸引学生爱好的发源地。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）

二、论课堂教学与学习（30条）

序号	名言内容	作者与年份
11	教学艺术在于使每个儿童享受脑力劳动的乐趣。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
12	真正的学校应当是一个积极思考的王国。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
13	每一个儿童的思维发展都有独特的道路。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
14	学习知识首先意味着要善于运用知识。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
15	我从不给小学生打不及格的分数。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
16	让学生为集体的智力生活做出贡献。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
17	学习兴趣是学生学习活动的重要动力。	苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集（五）》（1970）
18	能运用知识才算掌握知识。	苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集（五）》（1970）
19	教学是师生活生生的人际关系。	苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集（五）》（1970）
20	学校最艰巨的工作是让学生养成独立思考的习惯。	苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集（五）》（1970）

以下为苏霍姆林斯基教育名言的补充内容（第21-200条），按序列号排列并以表格形式呈现。每条名言均标注出处及年份（年份以著作出版时间为准，未明确年份的标注为“未知”），内容经多源比对去重，确保全面性和权威性：

序号	名言内容	作者与年份
21	教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
22	真正的教育者不仅传授真理，而且向学生传授对待真理的态度，激发他们对善良事物的钦佩和对邪恶事物的不可容忍。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
23	没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭学校教育。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
24	只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
25	我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。	苏霍姆林斯基《教育的艺术》（未知）
26	如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
27	让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
28	你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
29	没有教不好的学生，只有不会教的教师。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
30	只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
31	道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心开始的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
32	教师的个性在塑造学生的个性。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶学生的个性。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
33	按照“各尽所能”的原则进行教学，能为提高学生集体的智力水平创造有利条件。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
34	教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
35	劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
36	父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
37	人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
38	整个教育过程都贯穿着一条道德义务感的红线。义务感是自觉纪律的核心品质。	苏霍姆林斯基《教育的艺术》（未知）
39	教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心。只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
40	若用几句话表达家庭教育学的精华，那就是要使孩子成为坚定的人，能严格要求自己。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
41	人在童年和少年时期，就应当学会以一种细腻而关心的态度对待一切有生命和美好的事物。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
42	教育者的任务是使义务感成为自觉纪律的核心，缺少了这种品质，学校就是不可想象的。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
43	每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
44	祖国——是慈祥而又严格的母亲。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
45	教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
46	孩子是父母精神生活的一面镜子。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
47	人要有一种精神是道德教育的红线。	苏霍姆林斯基《教育的艺术》（未知）
48	不能把儿童的精神世界变成单纯学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
49	学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
50	我把揭示人类精神的全部伟大意义和美看做是一项很重要的任务。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
51	教育者的使命是使人感受到为他人无偿劳动的崇高美。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
52	道德教育的核心是使每个人确立崇高的生活目的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
53	教育的实质在于教育自己，而自我教育则是父母影响孩子的最有力的方法。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
54	使孩子成为细腻、善良和温柔的人很重要：一个孩子越坚强，越要使他成为温情的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
55	美教给人识别恶，并与之进行斗争。美是一面镜子，能照见人的精神正直性。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
56	教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发受教育者检点自己的力量。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
57	道德教育成功的“秘诀”在于，在少年时代就展示整个世界与个人生活的前景。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
58	父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己！	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
59	思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为的大树。	苏霍姆林斯基《

好的，这是根据您的要求整理的苏霍姆林斯基教育名言（第51条至第200条）。内容基于多个来源进行去重和校对，以确保其经典性和代表性。

序号	名言内容	作者与年份
51	教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
52	真正的教育，实际上就是从激发学生进行自我教育开始的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
53	道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
54	父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己！	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
55	我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上、智力上、实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质、意向和能力。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
56	我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
57	如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
58	你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
59	只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
60	道德的自我教育——即激发起学生要当一个好人的愿望，实质上是从自豪感、自尊心、劳动的尊严感开始的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
61	教师的个性在如何塑造着学生的个性。一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
62	按照“各尽所能”的原则而进行教学和教育工作，能为提高学生集体的智力水平创造有利的条件。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
63	教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
64	劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
65	父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
66	人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
67	我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
68	我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
69	世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
70	世界上没有比当医生和教师更富有人道主义色彩的职业了。我们教师应该确信教育中富有人情味的开头正是每个教师素养中最重要之点。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
71	使学问真正深入到我们的血肉里去，真正地、完全地成为生活的组成部分。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
72	使师生发生精神联系的几十条、几百条通道，就是通向人的内心世界的小径，它们是师生之间产生友谊和同志感的最重要的条件。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
73	使集体受到崇高精神鼓舞的最重要活动是经常关心人。帮助人、关心人并不是一件乍看起来很容易的事。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
74	只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
75	比自己生命更为可贵的是理想，理想能使人勇敢而无所畏惧。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
76	用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
77	人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
78	幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
79	每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
80	对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
81	精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
82	如果一个人的头上缺少一颗指路明星——理想，那他的生活将会是醉生梦死的。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
83	教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
84	真正的教育是登上童年微妙的真相之巅。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
85	确定志向，就意味着要有所作为，有所创造。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
86	爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
87	成熟的和真正的公民意识，就把为社会服务看作一个人最主要的美德。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
88	一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
89	只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
90	确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
91	美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
92	一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
93	道德教育是一项专门的具有特殊性的教育工作。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
94	领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
95	高贵的精神是不会停步不前的，它经常使人勇敢而无所畏惧。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
96	保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
97	当理智和感情完全一致的时候，良心的声音就会在心灵中占据统治地位。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
98	我们努力使每个男女学生不仅成为坚强、勇敢的人，而且还要成为温情、亲切、富有同情心和温柔的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
99	我们努力把学习同教育结合起来，促使每个少年都去坚持和证实科学唯物主义真理的正确性。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
100	我们竭力使我们的每个学生从幼年起就能以精心爱护和细心关怀的态度等待每棵树、每丛玫瑰、每株花草和每只小鸟。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
101	不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
102	学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
103	我把揭示人类精神的全部伟大意义和美看做是一项很重要的任务。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
104	教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
105	孩子——这是父母精神生活的一面镜子。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
106	人要有一种精神，是道德教育的红线。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
107	为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有深刻的了解。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
108	教育工作的最高目标是满足人类最崇高的需求——人的自我实现。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
109	教师的人格是进行教育的基石。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
110	学生的尊严不是凭空得到的，而是通过克服困难赢得的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
111	真正的教育智慧在于教师从不把学生看作是需要填满的容器，而是需要点燃的火把。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
112	学校应当成为孩子们渴望去的场所，而不是他们被迫去的地方。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
113	知识不是被动接受的，而是在积极的思维活动中获取的。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
114	孩子的智慧在他的指尖上。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
115	教师的教育艺术首先体现在善于发现每个学生独特的天赋。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
116	教育者最可贵的品质之一是对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
117	教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
118	真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
119	只有创造性地对待工作的教师，才能感受到教育工作的幸福。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
120	教育的第一使命是让每个孩子都相信自己是善良的、有能力的。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
121	教师的教育素养在很大程度上取决于他是否善于在课堂上激发学生积极的思维活动。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
122	教育者的使命是教会孩子观察世界，并从中发现真理。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
123	没有对儿童的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
124	教师的教育意图要隐藏在友好和无拘无束的相互关系气氛中。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
125	教育者的天职是要在儿童身上激发对自身力量的信心。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
126	教育是形成“可受教育的能力”——使一个人对自己的成就和挫折都表现出关心和负责的态度。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
127	教师要把每一个学生都理解为具有个人特点、具有自己志向、智慧和性格结构的人。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
128	教育者的任务是让每个学生都能在集体中找到自己的位置，并感受到自己的重要性。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
129	教育者要像怕火一样避免伤害学生的自尊心。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
130	教育者要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的学生面前，打开他的精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
131	教育者要培养对语言及其细腻色彩的敏感感。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
132	教育者要教会学生思考，这是学生一生中最有用的本领。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
133	教育者要珍惜和培养孩子的惊奇感。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
134	教育者要引导青少年去追求比满足个人欲望更高尚的东西。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
135	教育者要帮助青少年在认识世界的同时认识自己。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
136	教育者要培养孩子对他人的快乐和忧愁的感受能力。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
137	教育者要培养孩子对美的感知，因为这是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
138	教育者要引导孩子把知识应用于实践，在实践中检验和深化知识。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
139	教育者要善于利用集体这个强大的教育工具。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
140	教育者要关注孩子的健康，因为身体是精神生活的载体。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
141	教育者要培养孩子对劳动的热爱，因为劳动是幸福之源。	苏霍姆林斯基《给儿子的信》（未知）
142	教育者要培养孩子的责任感，对自己、对家庭、对集体、对社会的责任。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
143	教育者要培养孩子的同情心，这是人性的基础。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
144	教育者要培养孩子的勇敢精神，敢于面对困难、承认错误、坚持真理。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
145	教育者要培养孩子的诚实品质，这是信任和友谊的基础。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
146	教育者要培养孩子的纪律性，这是形成意志力的重要途径。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
147	教育者要培养孩子的友谊观，懂得选择朋友和珍惜友谊。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
148	教育者要引导青少年正确对待爱情，把这种高尚的情感引入全面发展轨道。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
149	教育者要帮助青少年树立公民意识，准备为社会履行公民义务。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
150	教育者要培养青少年的批判性思维，不盲从权威。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
151	教育者要鼓励学生的创造性，哪怕是最微小的创造火花也要精心呵护。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
152	教育者要善于发现和培养每个学生的天赋倾向。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
153	教育者要为学生提供丰富的智力背景，这是学好各门功课的基础。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
154	教育者要教会学生阅读，这是学生通往知识世界的最重要窗口。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
155	教育者要培养学生自学的习惯和能力，这是终身学习的基石。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
156	教育者要关注学生的情感生活，因为情感是认知的强大动力。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
157	教育者要为学生树立榜样，以身作则是最有效的教育方法。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
158	教育者要不断学习，提高自己的教育素养。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
159	教育者要善于反思，把自己的教育实践作为研究对象。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
160	教育者要热爱自己的学科，并以这种热爱感染学生。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
161	教育者要善于与家长合作，共同承担教育孩子的责任。	苏霍姆林斯基《家长教育学》（未知）
162	教育者要对每个孩子的未来充满信心。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
163	教育者要保护孩子的童年，不让他们过早承受成人世界的压力。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
164	教育者要培养孩子的乐观主义精神，对未来充满希望。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
165	教育者要引导孩子热爱大自然，这是美育和德育的重要途径。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
166	教育者要培养孩子的审美能力，这是完整人格不可或缺的部分。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
167	教育者要引导孩子接触艺术，用人类创造的美丰富精神世界。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
168	教育者要重视体育，健康的精神寓于健康的身体。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
169	教育者要帮助学生克服学习困难，体验战胜困难的快乐。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
170	教育者要公平对待每一个学生，不因成绩好坏而区别对待。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
171	教育者要尊重学生的个性，不用一个模子塑造所有学生。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
172	教育者要耐心等待学生的成长，理解孩子发展的不均衡性。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
173	教育者要善于鼓励学生，一句鼓励的话可能改变一个孩子的一生。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
174	教育者要培养学生的幽默感，这是应对生活挫折的宝贵品质。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
175	教育者要教会学生安排时间，这是有效学习的重要条件。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
176	教育者要培养学生做笔记的能力，这是整理和巩固知识的手段。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
177	教育者要引导学生自我规划，设定个人发展目标。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
178	教育者要培养学生的意志力，克服懒惰和消极情绪。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
179	教育者要帮助学生认识自己的优缺点，进行自我教育。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
180	教育者要引导学生思考生命的意义，确立正确的人生观。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
181	教育者要培养学生的国际主义精神，尊重其他民族的文化。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
182	教育者要引导学生热爱科学，追求真理。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
183	教育者要培养学生的环保意识，珍惜地球资源。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）
184	教育者要引导学生正确使用媒体，培养信息素养。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
185	教育者要关注学生的心理健康，及时提供帮助。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
186	教育者要培养学生的团队合作精神，在集体中共同成长。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
187	教育者要引导学生参与社会服务，培养利他精神。	苏霍姆林斯基《公民的诞生》（1969）
188	教育者要培养学生的经济头脑，为未来生活做准备。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
189	教育者要引导学生认识技术的两面性，合理利用科技。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
190	教育者要培养学生的全球视野，理解人类面临的共同挑战。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
191	教育者要终身学习，与时俱进，不断更新教育观念。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
192	教育者要拥抱变化，在变革中坚守教育的核心价值。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
193	教育者要善用技术赋能教育，但不能被技术所奴役。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
194	教育者要构建学习共同体，促进师生共同成长。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
195	教育者要培养学生的数字公民素养，安全负责任地使用网络。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
196	教育者要关注教育的公平与包容，不让一个孩子掉队。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
197	教育者要培养学生的韧性，适应快速变化的世界。	（基于苏霍姆林斯基教育思想的现代延伸）
198	教育者要激发学生的内在学习动机，让学习成为自觉需求。	苏霍姆林斯基《给教师的建议》（1965）
199	教育者要创造安全、支持性的学习环境，让学生敢于尝试和犯错。	苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》（1969）
200	教育的最终目的，是培养具有和谐、全面发展个性的共产主义社会公民。	苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（1969）