好好学习的名言 |家长、老师激励孩子的常用语录

最后更新：2025-10-08 14:33:00

序号	名言内容	作者	年份/时期
1	学而不思则罔，思而不学则殆。	孔子	春秋时期（公元前551-479）
2	敏而好学，不耻下问。	孔子	春秋时期
3	知之者不如好之者，好之者不如乐之者。	孔子	春秋时期
4	三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。	孔子	春秋时期
5	学而时习之，不亦说乎？	孔子	春秋时期
6	玉不琢，不成器；人不学，不知道。	《礼记》	古代（战国至汉代）
7	学然后知不足，教然后知困。	《礼记》	古代
8	博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。	《礼记》	古代
9	教学相长。	《礼记》	古代
10	青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。	荀子	战国时期（约公元前313-238）
11	不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。	荀子	战国时期
12	锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。	荀子	战国时期
13	少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。	刘向	汉代（公元前77-前6）
14	书犹药也，善读之可以医愚。	刘向	汉代
15	读万卷书，行万里路。	董其昌	明代（1555-1636）
16	书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。	韩愈	唐代（768-824）
17	业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。	韩愈	唐代
18	黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。	颜真卿	唐代（709-784）
19	读书破万卷，下笔如有神。	杜甫	唐代（712-770）
20	文章千古事，得失寸心知。	杜甫	唐代
21	不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。	王安石	宋代（1021-1086）
22	旧书不厌百回读，熟读精思子自知。	苏轼	宋代（1037-1101）
23	博观而约取，厚积而薄发。	苏轼	宋代
24	古人学问无遗力，少壮工夫老始成。	陆游	宋代（1125-1210）
25	问渠那得清如许？为有源头活水来。	朱熹	宋代（1130-1200）
26	读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。	朱熹	宋代
27	立身以立学为先，立学以读书为本。	欧阳修	宋代（1007-1072）
28	非学无以广才，非志无以成学。	诸葛亮	三国时期（181-234）
29	志当存高远。	诸葛亮	三国时期
30	莫等闲，白了少年头，空悲切。	岳飞	宋代（1103-1142）
31	少年易老学难成，一寸光阴不可轻。	朱熹	宋代
32	明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。	钱福	明代（1461-1504）
33	天下兴亡，匹夫有责。	顾炎武	明代（1613-1682）
34	千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。	郑板桥	清代（1693-1765）
35	海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。	林则徐	清代（1785-1850）
36	世事洞明皆学问，人情练达即文章。	曹雪芹	清代（约1715-1763）
37	横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。	鲁迅	近代（1881-1936）
38	时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。	鲁迅	近代
39	倘能生存，我当然仍要学习。	鲁迅	近代
40	读书忌死读，死读钻牛角。	叶圣陶	近代（1894-1988）
41	千教万教教人求真，千学万学学做真人。	陶行知	近代（1891-1946）
42	捧着一颗心来，不带半根草去。	陶行知	近代
43	行是知之始，知是行之成。	陶行知	近代
44	发明千千万，起点是一问。	陶行知	近代
45	知识就是力量。	培根	近代（1561-1626）
46	读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。	培根	近代
47	天赋如同自然花木，要用学习来修剪。	培根	近代
48	理想的书籍是智慧的钥匙。	列夫·托尔斯泰	近代（1828-1910）
49	天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。	爱迪生	近代（1847-1931）
50	读书而不思考，等于吃饭而不消化。	波尔克	近代（1782-1843）
51	为中华之崛起而读书。	周恩来	近代（1898-1976）
52	与有肝胆人共事，从无字句处读书。	周恩来	近代
53	好好学习，天天向上。	毛泽东	近代（1893-1976）
54	虚心使人进步，骄傲使人落后。	毛泽东	近代
55	读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。	毛泽东	近代
56	贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。	毛泽东	近代
57	知识是从刻苦劳动中得来的，任何成就都是刻苦劳动的结果。	宋庆龄	近代（1893-1981）
58	任何成就都是刻苦劳动的结果。	宋庆龄	近代
59	我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。	方志敏	近代（1899-1935）
60	人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。	茅以升	现代（1896-1989）
61	聪明在于学习，天才在于积累。	华罗庚	现代（1910-1985）
62	勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。	华罗庚	现代
63	自学，不怕起点低，就怕不到底。	华罗庚	现代
64	时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。	华罗庚	现代
65	读书也像开矿一样“沙里淘金”。	赵树理	现代（1906-1970）
66	读过一本好书，像交了一个益友。	臧克家	现代（1905-2004）
67	书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师。	高尔基	近代（1868-1936）
68	书籍是人类进步的阶梯。	高尔基	近代
69	学习——永远不晚。	高尔基	近代
70	我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。	高尔基	近代
71	人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！	高尔基	近代
72	如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子。	高尔基	近代
73	天才出于勤奋。	高尔基	近代
74	书是人类进步的阶梯。	高尔基	近代
75	一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。	高尔基	近代
76	学习知识要善于思考，思考，再思考。	爱因斯坦	近代（1879-1955）
77	成功=艰苦劳动+正确方法+少说空话。	爱因斯坦	近代
78	想象力比知识更重要。	爱因斯坦	近代
79	不要为成功而努力，要为做一个有价值的人而努力。	爱因斯坦	近代
80	对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。	爱因斯坦	近代
81	耐心和恒心总会得到报酬的。	爱因斯坦	近代
82	我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。	爱因斯坦	近代
83	一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。	爱因斯坦	近代
84	好奇心造就科学家和诗人。	法朗士	近代（1844-1924）
85	读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。	笛卡尔	近代（1596-1650）
86	越学习，越发现自己的无知。	笛卡尔	近代
87	我思故我在。	笛卡尔	近代
88	书读得越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。	伏尔泰	近代（1694-1778）
89	人类最宝贵的财富是希望。	伏尔泰	近代
90	生命在于运动。	伏尔泰	近代
91	读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。	卢梭	近代（1712-1778）
92	问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。	卢梭	近代
93	浪费时间是一桩大罪过。	卢梭	近代
94	教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。	卢梭	近代
95	生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。	卢梭	近代
96	习惯是人生的主宰。	培根	近代
97	合理安排时间，就等于节约时间。	培根	近代
98	深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。	培根	近代
99	奇迹多在厄运中出现。	培根	近代
100	毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。	培根	近代
101	读书在于造就完全的人格。	培根	近代
102	书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。	培根	近代
103	知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。	培根	近代
104	天然的才能好像天然的植物，需要学问来修剪。	培根	近代
105	灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。	培根	近代
106	重复是学习之母。	狄慈根	近代（1828-1888）
107	学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。	法布尔	近代（1823-1915）
108	在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。	法布尔	近代
109	机遇只偏爱那些有准备的头脑。	巴斯德	近代（1822-1895）
110	告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。	巴斯德	近代
111	不要在已成的事业中逗留着！	巴斯德	近代
112	科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但学者是属于祖国的。	巴斯德	近代
113	字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块基石上建立我成功的金字塔。	巴斯德	近代
114	顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。	狄更斯	近代（1812-1870）
115	这是最好的时代，这是最坏的时代。	狄更斯	近代
116	重复是学习之母。	狄慈根	近代
117	我的成就，当归功于精力的思索。	牛顿	近代（1643-1727）
118	如果我比别人看得更远些，那是因为我站在巨人的肩上。	牛顿	近代
119	没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。	牛顿	近代
120	愉快只是幸福的伴随现象，愉快如果不伴随以劳动，那么它不仅会迅速地失去价值，而且也会迅速地使人们的心灵堕落下来。	乌申斯基	近代（1823-1870）
121	学习是劳动，是充满思想的劳动。	乌申斯基	近代
122	教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。	乌申斯基	近代
123	劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。	乌申斯基	近代
124	良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。	乌申斯基	近代
125	只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。	苏霍姆林斯基	现代（1918-1970）
126	让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。	苏霍姆林斯基	现代
127	教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。	苏霍姆林斯基	现代
128	没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。	苏霍姆林斯基	现代
129	道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。	苏霍姆林斯基	现代
130	人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。	苏霍姆林斯基	现代
131	不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。	苏霍姆林斯基	现代
132	教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。	苏霍姆林斯基	现代
133	没有爱，就没有教育。	苏霍姆林斯基	现代
134	热爱孩子是教师生活中最主要的东西。	苏霍姆林斯基	现代
135	要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。	苏霍姆林斯基	现代
136	求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。	苏霍姆林斯基	现代
137	没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。	苏霍姆林斯基	现代
138	教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。	苏霍姆林斯基	现代
139	一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。	苏霍姆林斯基	现代
140	从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。	苏霍姆林斯基	现代
141	任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。	苏霍姆林斯基	现代
142	志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。	苏霍姆林斯基	现代
143	劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。	苏霍姆林斯基	现代
144	教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美丽看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。	苏霍姆林斯基	现代
145	只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。	苏霍姆林斯基	现代
146	一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。	苏霍姆林斯基	现代
147	善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。	苏霍姆林斯基	现代
148	教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。	苏霍姆林斯基	现代
149	教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。	苏霍姆林斯基	现代
150	教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。	乌申斯基	近代
151	教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。	乌申斯基	近代
152	学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。	布鲁姆	现代（1913-1999）
153	教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。	陶行知	近代
154	行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。	陶行知	近代
155	你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。	陶行知	近代
156	教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。	陶行知	近代
157	人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。	陶行知	近代
158	生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。	陶行知	近代
159	集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。	陶行知	近代
160	教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。	斯宾塞	近代（1820-1903）
161	硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。	斯宾塞	近代
162	教育人就是要形成人的性格。	欧文	近代（1771-1858）
163	教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。	爱德华兹	近代
164	教育的根是苦的，但其果实是甜的。	亚里士多德	古希腊（公元前384-322）
165	教育是廉价的国防。	亚里士多德	古希腊
166	教育的秘诀是尊重学生。	爱默生	近代（1803-1882）
167	自信是成功的第一秘诀。	爱默生	近代
168	节俭是你一生中食之不完的美筵。	爱默生	近代
169	怎样思想，就有怎样的生活。	爱默生	近代
170	健康是人生第一财富。	爱默生	近代
171	家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。	爱默生	近代
172	书籍是培植智慧的工具。	夸美纽斯	近代（1592-1670）
173	教师是太阳底下最光辉的职业。	夸美纽斯	近代
174	只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。	夸美纽斯	近代
175	学校没有纪律便如磨房里没有水。	夸美纽斯	近代
176	凡是生而为人的人都有受教育的必要。	夸美纽斯	近代
177	读书何所求？将以通事理。	张维屏	清代（1780-1859）
178	君子赠人以言，庶人赠人以财。	荀况	战国时期
179	不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。闻之不见，虽博必谬；见之而不知，虽识不妄；知之而不行，虽敦必困。	荀况	战国时期
180	君子曰：学不可以已。	荀况	战国时期
181	不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。	荀况	战国时期
182	荣誉和财富，若没有聪明才智，是很不牢靠的财产。	德谟克利特	古希腊（约公元前460-370）
183	不要企图无所不知，否则你将一无所知。	德谟克利特	古希腊
184	智慧有三果：一是思考周到，二是语言得当，三是行为公正。	德谟克利特	古希腊
185	应该尽力于思想得很多，而不是知道得很多。	德谟克利特	古希腊
186	坚定不移的智慧是最宝贵的东西，胜过其余的一切。	德谟克利特	古希腊
187	使人幸福的不是体力，也不是金钱，而是正义和多才。	德谟克利特	古希腊
188	耐心是一切聪明才智的基础。	柏拉图	古希腊（公元前427-347）
189	良好的开端，等于成功的一半。	柏拉图	古希腊
190	思维是灵魂的自我谈话。	柏拉图	古希腊
191	不知道自己无知，乃是双倍的无知。	柏拉图	古希腊
192	初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。	柏拉图	古希腊
193	教育是约束和指导青少年，培养他们正当的理智。	柏拉图	古希腊
194	每个在求知中走过弯路的人，都知道老路并不是捷径。	柏拉图	古希腊
195	尊重人不应该胜于尊重真理。	柏拉图	古希腊
196	我爱我师，我更爱真理。	亚里士多德	古希腊
197	幸福在于自主自足之中。	亚里士多德	古希腊
198	人生最终的价值在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。	亚里士多德	古希腊
199	教育的根是苦的，但其果实是甜的。	亚里士多德	古希腊
200	学问是苦根上长出来的甜果。	大加图	古罗马（公元前234-149）