老师名言 |教育工作者的教育理念与心声吐露

最后更新：2025-10-08 17:20:46

序号	名言内容	作者	年份/时期
1	班主任要关注细节，好品质的养成需要慢下来做，没有捷径。	赵丽敏	不详
2	老师，眼睛里要装着孩子的进步，要做孩子们逆境中的避难所。	赵丽敏	不详
3	教育，绝不仅仅是书本上的知识，更多的是点亮人心。	赵丽敏	不详
4	螺旋上升的进步、反反复复地成长，才是孩子最真实的样子。	赵丽敏	不详
5	关注他们的情感，坚持深度陪伴，才能让心慢慢打开，然后慢慢融化。	赵丽敏	不详
6	学会关心！只有足够的关心，才能保证学生在学校内生活的成功，甚至她们终身的成功。	张瑞	不详
7	学校不能只成为优秀生的跑马场，而要成为所有人的欢乐谷，每个人都应该被发现！	张瑞	不详
8	先关注人，再关注事。	张瑞	不详
9	好的教育是让学生通过教育被唤醒，让她们内心充满生命力，产生渴望做事的动力。	张瑞	不详
10	让每个学生都抬起头来走路。	马滢滢	不详
11	教育就是琢玉的过程，学生需要经过润泽才能成为人才。	马滢滢	不详
12	以真心维护敏感的自尊；用关心抚慰偏激的心灵；用爱心呵护孩子的成长。	马滢滢	不详
13	秉承“无错”原则，在“懂”上花心思；学会换位思考，在“情”上倾心血；坚持树立自信，在“赏”上做文章；学会循循善诱，在“引”上下功夫。	马滢滢	不详
14	教师做一个有温度的引路人，去唤醒孩子们的幸福基因，感受幸福，播撒幸福。	裴帅	不详
15	让每个孩子都用自己的方式发光，激发学生的积极心理，做幸福的人。	裴帅	不详
16	教育就是为孩子播下幸福的种子，让它在心里慢慢成长。	裴帅	不详
17	浇花浇根，育人育心，教师要与学生一起寻觅“心”光。	赵康婷	不详
18	给学生多一点时间，慢慢陪伴，终会“枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳”。	赵康婷	不详
19	陪伴学生全体全面成长，尊重学生个体个性成才，“让花成花，让树成树”。	赵康婷	不详
20	爱生必须用真情，情真方能育良才！	李霞	不详
21	数君十过，不如赏君一长。	李霞	不详
22	正面榜样的力量弥足珍贵，是最行之有效的教育方法，对孩子们而言它比生硬的说教更有说服力。	李霞	不详
23	你如何对孩子，孩子就如何对世界。	李霞	不详
24	要用持久的勇毅和发现的趣味，和孩子们一起斫开认识世界、认识自我的路。	黄健	不详
25	要想改变平淡无奇的日子，就要不停地破圈，不断地学习，不住地思考，把日子过得有滋有味。	黄健	不详
26	以美浸润，以美导航，做护美者、融美者、聚美者、创美者，关注每一个、尊重每一个、欣赏每一个，在向上、向善、向美的过程中，实现每个学生内心充盈、健康成长。	黄健	不详
27	教育是激励，是鼓舞，更是提升。	孔玉	不详
28	教育是老班和孩子们的相互成全。	孔玉	不详
29	只有不断给予正强化，孩子们的道德提升行为才能如雨后春笋般涌现出来。	孔玉	不详
30	创造一切机会，克服一切困难，用优势带动学生树立自信。	王真	不详
31	教育是心心相印的活动，不仅给人智慧，还能慰藉心灵。	王真	不详
32	孩子可能不会成为你希望的样子，但可能成为你描述的样子。	王真	不详
33	爱是教育的灵魂。	常德香	不详
34	当班主任应该向农民学习，春耕夏耘秋收冬藏，因时而耕，适时而作，要慢。	常德香	不详
35	走进学生的心里，教育也就成功了一半。	常德香	不详
36	让每堂课承载生命的价值容量，让每个学生因为遇见我们而感到幸运。	常德香	不详
37	希望每一位同学都能卓尔不群，越而胜已。	荆凯悦	不详
38	让班级的每一面墙壁都开口说话。	荆凯悦	不详
39	愿师者之光照亮每一颗心灵。	荆凯悦	不详
40	无论是养育者还是教育者，都要努力去看见每一个孩子。	李鸿雁	不详
41	赏识教育是赋能教育。	李鸿雁	不详
42	有回应，就有了光，而看见就是回应。	李鸿雁	不详
43	只有被看见，沟通才能成为可能。	李鸿雁	不详
44	看见真实的儿童，建立连接，教育才有机会发生。	李鸿雁	不详
45	尊重每一个学生，关爱每一个学生。	康田田	不详
46	用真情教书，用真心育人。	康田田	不详
47	教育不是灌输，而是点燃火焰。	康田田	不详
48	因为热爱而坚守，因为坚守而幸福。	李其爱	不详
49	教育从沟通始，沟通从倾听起。倾听学生的心声，才能启迪学生的心智。	李其爱	不详
50	爱之深，责之严，严中有爱，严爱相济，使每一位学生幸福成长。	李其爱	不详
51	赢得学生内心的尊敬和思念，是教师最大的幸福。	李其爱	不详
52	世界上没有才能的人是没有的。教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。	韩曾锋	不详
53	每个孩子都是独一无二的，通过教育让他们都学会发光。	韩曾锋	不详
54	必须要蹲下身子和孩子们交流；学会倾听；学会认可；发现每位同学身上的闪光点；坚持表扬。	单彦	不详
55	教育是爱的双向奔赴。	单彦	不详
56	不负遇见，在教育路上为孩子们撑起一片爱的天空。	单彦	不详
57	只有家校协同，才能助孩子写好人生这本书。	陈彦如	不详
58	教育就是让每个学生学会发光。	陈彦如	不详
59	大树小花，各美其美。	陈彦如	不详
60	“看见”学生，教育才会发生。	边子夏	不详
61	没有一朵花，一开始就是一朵花。相信每朵花都有自己的成长节奏。	边子夏	不详
62	每个孩子都渴望被看见，在点滴小事里举手投足间，让学生因你的看见而看见爱。	边子夏	不详
63	每个瞬间，你看到孩子也就看到了自己。你教育孩子也就教育了自己。	边子夏	不详
64	班级中，并没有那么多大风大浪，做好一日常规，便是修行。	张彬	不详
65	理解和接纳孩子的不同，允许他用自己的姿态绽放。	张彬	不详
66	每个孩子都是独特的个体，教育从尊重差异开始。	张彬	不详
67	爱有温度行有尺度，解锁孩子幸福的密码。	张彬	不详
68	教育，不单是知识的传授，更是灵魂的触碰与引领。	陈巍巍	不详
69	教育是心与心的交流，是在理解中给予，在关爱中引导。	陈巍巍	不详
70	爱与关怀是教育中最强大的力量，它能穿越冷漠，温暖每个角落。	陈巍巍	不详
71	想学生之所想，急学生之所急，解学生之所困，塑造新时代少年新形态。	仇广莹	不详
72	任课教师是营造良好班风学风的助推器，改变班级学习状态的动力源。	仇广莹	不详
73	家庭是滋养学生成长的根基，动员每个人的家庭，动员家庭中的每个人显得尤为重要。	仇广莹	不详
74	“育”一粒种子，“生”向阳之花。	任怡璇	不详
75	学生是班级里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。	任怡璇	不详
76	用爱浇灌，用心培育，我所承担的，是一份责任，我所收获的，是一份信任！	任怡璇	不详
77	班主任在处理矛盾时，要以学生受教育、促进学生的成长为目的。	陈少华	不详
78	班主任要本着公正的原则，无论各方的对与错，教师的介入要出于爱，不可以偏向任何一方，不危言耸听，不进行捆绑评价，让学生互换角色，分析思考，互助共赢。	陈少华	不详
79	让积极的班集体舆论C位出道。	陈少华	不详
80	教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展。	陈昌虹	不详
81	用爱和智慧守护学生成长，就一定能扶好孩子们走出人生第一步。	陈昌虹	不详
82	爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。	陈珍	不详
83	教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。	陈珍	不详
84	自己的一点点疏漏都可能给学生的一生带来遗憾或人格缺失。	姜淑芬	不详
85	我愿意给“特别的孩子”以特别的爱，更愿意给他们慈母般的关怀。	姜淑芬	不详
86	教学水平高低固然影响老师的“人气”，但自身的人格魅力和对学生的情感投入，更能影响学生一生。	宋丽红	不详
87	教师的工作是托起明天的太阳。	杨凤娟	不详
88	我要保护好我的孩子——爱生如爱子。怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信心。	杨凤娟	不详
89	特殊的爱给特殊的你，我要用爱心去启迪，用爱心去点亮孩子的人生灯塔。	杨凤娟	不详
90	班主任要以真挚诚恳的热情和一颗爱学生的心，才能得到学生的爱戴。	吕亚楠	不详
91	每个孩子都是一朵需要耐心浇灌的花朵，需要我们满怀爱心与热情滋润孩子的心田，走进他们的心灵，我们的教育才会走向成功，走向辉煌。	吕亚楠	不详
92	人是具有情感的，所以情感关怀在教育中就处于相当重要的位置。	郭彦松	不详
93	当孩子出现问题时，把孩子出现的情况及时与家长沟通，晓之以理。动之以情，同时，再给后进生以较多的情感关怀，可以收到明显的效果。	郭彦松	不详
94	建立优秀的班集体，说起来容易，做起来难。我坚信只要我们班主任勇于开拓创新，不断地总结经验、改进方法，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。	张巧梅	不详
95	用仁爱和平的心塑造师德形象，见证于行动，发现他们的闪光点，获得前进的动力。	孙广云	不详
96	教育的本质是唤醒。生命因爱而来，教育因爱才精彩。	瞿宏	不详
97	要爱阅读，因为我们是带着所有的阅读进教室的；要爱生命，因为我们会在孩子心中种下三观的种子；要爱教育，因为我们在孩子心里是如另一个妈妈般的存在。做一个心中有爱，眼里有光的老师吧！	胡舒丹	不详
98	细心发现学生的喜好，耐心引导他们的志向，用心调理他们的性情，坚定而持久地消解他们性格中的薄弱点，在过程中潜移默化地改变他们顽劣的习性，使他们渐渐习惯于礼让、规矩，而不觉得非常困难，最后达到人性中和，而不留痕迹。	孔慧红	不详
99	阅读古今文化，尊重个性差异，提升自身修养，为孩子播种一颗爱学、乐学、文明、谦逊的种子。	傅红红	不详
100	用心浇灌，以情育人，期待花开，一路盈馨。	颜春丹	不详
101	教育是唤醒，是老师的唤和学生的醒，唤是手段，醒是目的。通过唤能否到达醒，就要看老师的教育水平和学生内心醒的契机是否成熟。	洪雪飞	不详
102	作为一名教师，看到小树茁壮成长，闻到鲜花的芬芳，听见鸟儿的欢唱，都是一种幸福；看到一棵棵柔弱的、无助的小草也能快乐地成长，更是一种幸福。	宋雅娟	不详
103	不做园丁，不做蜡烛，做一颗闪烁的星星吧，用我金色的星辉点缀灿烂的夜空，开启希望的眼睛，充实渴求的心灵，陪伴孩子们的成长。	谭凤青	不详
104	以爱育爱，我们收获着自身的成长，也收获着孩子们对我们、对生活、对世界真挚的爱。	李荣梅	不详
105	班主任大概是世界上权力最小的主任。但是，我想忘了补充一句：班主任也是世界上责任最大的主任，因为它负责塑造人的灵魂。	裘小芳	不详
106	是人都会犯错，更何况是个孩子。作为教育者，一味地批评、指责，甚至否定孩子：“这个不行”、“那个不该”，这样是教不好孩子的。	王少燕	不详
107	用心传授知识，用爱滋润心灵，心平气和，静待花开。	鲁玲爱	不详
108	班主任的爱是一种细致的爱，是无微不至的爱。我一直在用心地践行着这种爱。在学生的成长过程中，总难免会出现一些不良行为，我始终认为：多一分信任，多一些宽容，就多一个优秀学生！	田丹	不详
109	感动，是刚入学的一年级小朋友抱着你叫妈妈的瞬间；是节日里收到孩子真诚的祝福；是你不经意间的一句话被孩子记在了心里……	孔燕儿	不详
110	用心去倾听孩子的心声，有幽默去融洽孩子的感情，用勉励去点燃孩子的自信！	张晶津	不详
111	什么是比赛？跟同学比赛，跟自己比赛；跟时间比赛，跟空间比赛。运动场上有比赛，学习过程有比赛；赛前全力以赴，赛中沉着冷静，赛后坦然面对。为对手的精彩喝彩，也更为自己的拼搏加油！	占建苗	不详
112	教师不该是红烛，照亮学生需得毁灭自己；教师不该是春蚕，呕心吐丝只为作茧自缚。我想做一根手指，牵引着孩子的目光，一起去寻找美丽的风景，一起努力成为美丽的风景。	王美芳	不详
113	对学生有温度，对教学有态度，对知识有深度。	钱莹杰	不详
114	没有最好的教育，只有最合适的教育，最合适的教育，才是最好的教育。	谢芳	不详
115	从走上教师岗位起，我一直在想我想要成为怎样的老师？我想培养怎么的学生？在和孩子们一同成长的过程中，我的答案也逐渐明了。我想成为的是一个陪伴型的老师，让我的学生感受生命的伟大，生活的美好，已经对这个世界的责任。	曾夏招	不详
116	以善心爱人，以善语待人。走近孩子，才能走进孩子。	陈丽霞	不详
117	教育是项技术活，需要讲究方法与策略。耐心是方法，爱与智慧是策略。每个学生都是独一无二的，都有自己的成长轨迹，都有自己的闪光之处。让我们眼中有光，心中有爱，静等花开……	沈军	不详
118	一个老师最大的幸福是遇到一批懂他（她）的学生，一个学生最大的幸福是遇到一个懂他（她）的老师。以心唤心，以诚换诚，以情催情，以人塑人，你怎么读懂孩子的心，孩子就怎么读懂你的心！	陈彩红	不详
119	每一个孩子都是一朵花，只是花期不同。每一种花都有自己的特点，或颜色艳丽，或香味独特、或小巧精致，相信老师对孩子的温柔与爱，是浇灌花朵最好的“养料”。让我们耐心等待，静待花开！	韩梦姣	不详
120	创造一种环境，让孩子们在沉浸的过程中自我成就，自我探索，自我发现，找到一种GPS导航式的学习方式。	金爱萍	不详
121	班主任工作的特殊性就在于其对象是活生生有独立思想和意志的人，因此努力做到：耐心、真诚，培养学生良好的习惯；关爱、赏识，与孩子成为朋友；积极转化后进生；把握尺度，爱中有严。	汪小芳	不详
122	我们要相信学生是有判断力的，是有一定的是非观的。我们在处理学生问题的时候，他们会委屈，也会信服，内中差别就是我们有否表现出足够的共情，理性解析他们表象背后的动机，从而科学、专业地评价他们的过失。	楼新美	不详
123	作为教育的承载者，接触的都是孩子，希望我们生活中多一些欣赏，因为欣赏是一种给予，一抹馨香，一份沟通与理解，一方信赖与祝福；欣赏更是一种善良，在成全孩子的同时也成全自己。	吴斌斌	不详
124	每一个孩子都是天使，都应该得到他人的关爱和尊重，得到社会的包容。尊重多元，全纳关怀，让孩子感受在校的归属感和价值感。教育就是让每个孩子感受师者阳光，集体温暖，从而阳光面对生活。	何松蕊	不详
125	幽默是一种魅力。一个教师能娴熟地运用幽默的语言，可以使叙事更加具体、生动；说理更加深刻、透明；抒情更加真切、动人。	格瓦列夫	不详
126	微笑真的很重要。我们对学生微笑，生活就会对学生微笑，学生也会微笑着面对生活。对于教师来说，微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受。	蒂莉·布朗	不详
127	让每个学生都成为你的“最爱”。师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。	布莱恩	不详
128	做一名“阳光”教师。教师要学会管理好自己的情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生。	桑尼	不详
129	教师要有一种奉献精神。我常常告诫自己：我是一位教师，我的职责就是教书育人。作为教师，就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识。	丁大卫	不详
130	教师应该成为一名演说家。如果一位教师具备优秀的讲演能力，他必定是一位受学生欢迎的好教师，他会用他的激情去感染学生，用他的热情去追求教育，用他的思想去实践探索。	艾索克拉底	古希腊
131	要有自己的精神空间。我边教边学，因为我感到，一个勤学者是最好的教师。	莎伦·德雷珀	不详
132	努力使自己成为一名研究型的教师。作为一名教师，只要他走上了专业研究的道路，他就会自觉地关注自己的课堂、自己的学生。	维尔霍汶尼娜	不详
133	教师，请注意你的仪表美。为人之师，一举一动，一言一行都会对学生起着潜移默化的教育作用。	布鲁肖	不详
134	切记，教师要信守承诺。教师对学生的教育影响，重在身教。因此，我们教师必须言行一致。	路克	不详
135	管理好你的时间。时间就是生命，作为教师，管理好自己的时间，更是在为很多人“节约生命”。	班杰明	不详
136	请记住学生的名字。如果我力图显示出自己对学生真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。而这“最完美的形式”不一定要是多么激动人心的方式，更多的恰恰体现在一些似乎不经意的细节中。	阿莫纳什维利	不详
137	别把孩子的特点当缺点。每个学生都具有自己的特点、个性，教育的真正的意义就是要发展人的个性。	多伦斯·斯莱顿	不详
138	学会倾听学生的声音。教师要学会倾听学生的心声，设身处地地感受学生的喜怒哀乐。	小林宗作	不详
139	教师要懂得尊重学生。教师不光是在教学生阅读和算术，教师还能给予学生知识以外的更多的东西。	汤姆森	不详
140	学会真诚地赞美。赞美永远都不是多余的，尤其是对于那些从未有人赞美过的学生来说，一次真诚的赞美，可以胜过一万次严厉的责备。	布劳斯	不详
141	与学生一起阅读。阅读对教育来说，起着至关重要的作用。我的目标是让学生们从阅读中获得一种快乐和激情。	莱福·艾斯奎斯	不详
142	宽容地对待每一个学生。好奇是学生与生俱来的天性，它往往是发明创造的萌芽，保护学生的好奇心是教师的职责。	韦乐登	不详
143	尽量挖掘学生身上的优点。无论在哪些方面，教师都要尽量去挖掘学生身上的优点，鼓励他们树立信心。	海伦·康尔斯拉	不详
144	循循善诱，教育的至高境界。在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一个独特的琴弦，拨动它就会发出特有的旋律。	苏霍姆林斯基	20世纪
145	不过于注重学生的分数。求知是人世间最大的欢乐，只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。	铃木镇一	不详
146	捕捉学生的兴趣所在。兴趣是学习的良师益友，很好地培养学生的学习的兴趣，能起到事半功倍的效果。	原田	不详
147	保持和发展学生的兴趣。我们的教学不是进行死板的、僵化的、俗套的课堂教学，而是让学生融入自然中去。	安妮·莎莉文	不详
148	让学生在快乐中学习。要尽量使学生在快乐中掌握知识，使求知成为快乐而非苦恼的事。	赫伯特·斯宾塞	19世纪
149	让学生的智慧在指尖灵动。培养学生的动手能力，既是对所学知识的巩固，又使学生的创新能力得到了发展。	多美尼克	不详
150	培养和保护学生的创造欲。艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。	海顿	18世纪
151	将学生的“错误”视为一种教育契机。作为教师，我们应该懂得：孩子的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去。	菲拉	不详
152	通过劳动发展学生的才能与爱好。我们的学生就是在这种创造性劳动的气氛中生活的。	科罗米依琴柯	不详
153	听课要善于主动品课。让我们教师受益最多的指导，就是现场聆听老教师或同事们授课。	斯蒂芬·布莱克曼	不详
154	“教书”就是为了“育人”。“教书”就是为了“育人”。在我们教学的过程中，正确对学生进行思想品质教育，正确引导他们人生之路。	弗罗斯特	不详
155	给学生一个积极的心理暗示。作为教师，我们首先要明白：心理暗示的力量的确很强大。	安德森	不详
156	给学生一个坚定的信念。每个学生都有自己的梦想和追求，都有自己的志向和憧憬。	皮尔·保罗	不详
157	帮助学生远离“坏情绪”。教育需要爱，更需要无私的、理智的爱。	马克西姆	不详
158	对每位学生应抱有积极的期望。同学们，你们天赋异常，资质聪颖，风华正茂，而且年轻有为。	华盛顿	18世纪
159	信任可以培养学生的诚信。诚信是一切优点的基础。教师的信任可以培养学生的诚信。	马卡连柯	20世纪
160	唤醒学生沉睡的孝心。中国孩子的祖辈和父辈们都经历了很多的痛苦，也为孩子们付出了他们的一切。	申相星	不详
161	教育学生要相信自己。对学生进行自信心的教育，赏识教育是前提。	艾伦·布伦斯汀	不详
162	让班会发挥更大的效能。作为教师，我们要让班会发挥最大的效能。	堂娜·史泰尔丝	不详
163	从细节入手，培养良好的习惯。每一个学生都有其独特的天赋和可塑性。	罗恩·克拉克	不详
164	没有教育不好的学生。一个老师必须热爱学生才能教好他们。	大野幸南	不详
165	教育不是灌输，而是点燃火焰。	威廉·巴特勒·叶芝	20世纪
166	教育的本质是唤醒，而不是填充。	约瑟夫·坎贝尔	20世纪
167	教师的真正魔力在于，他能让学生相信自己，唤醒学生内心的力量。	约翰·亨利·纽曼	19世纪
168	教育不是生活的准备，教育就是生活本身。	约翰·杜威	20世纪
169	教师的职责不是让孩子学会，而是让孩子想学。	亚历山大·弗莱明	20世纪
170	教育的真正目标是转变心灵，而不是填满大脑。	斯宾塞	19世纪
171	教师的最高境界，是让每个学生都能发现自己的价值，发挥自己的潜能，展现自己的个性。	陶行知	近代
172	教师是人类灵魂的工程师。	斯大林	20世纪
173	教育的目的是培养人的独立思考和判断，而不是灌输知识。	爱因斯坦	20世纪
174	教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。	威廉·巴特勒·叶芝	20世纪
175	教师是学生灵魂的引路人，他们用智慧和爱心，引领学生走向光明。	陶行知	近代
176	教育是人类最伟大的发明，它使我们能够传承智慧，分享知识，启迪未来。	约翰·杜威	20世纪
177	教育的真正目的，是让学生学会思考，学会学习，学会生活。	约翰·杜威	20世纪
178	教育的最终目标，是让学生能够独立思考，独立判断，独立行动。	约翰·杜威	20世纪
179	教育是人类最伟大的事业，教师是人类最伟大的职业。	陶行知	近代
180	教育的本质，是激发学生的潜能，培养学生的个性，发展学生的特长。	陶行知	近代
181	教育的目的是让学生学会思考，学会创新，学会合作，学会生活。	陶行知	近代
182	教育的最高境界，是让学生在学习中找到乐趣，在乐趣中找到自我，在自我中找到价值。	陶行知	近代
183	教育的真正价值，不在于传授知识，而在于培养学生的独立思考和判断能力。	约翰·杜威	20世纪
184	教育的最终目标，是让学生能够独立思考，独立判断，独立行动，独立生活。	约翰·杜威	20世纪
185	精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。	狄德罗	18世纪
186	没有自我教育就没有真正的教育。	苏霍姆林斯基	20世纪
187	不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。	苏霍姆林斯基	20世纪
188	把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。	华罗庚	20世纪
189	教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。	苏霍姆林斯基	20世纪
190	其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。	孔子	春秋时期
191	只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。	苏霍姆林斯基	20世纪
192	培养人就是培养他对前途的希望。	马卡连柯	20世纪
193	一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。	管仲	春秋时期
194	人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。	威廉·詹姆士	19世纪
195	得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。	马卡连柯	20世纪
196	你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。	陶行知	近代
197	教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。	叶圣陶	近代
198	智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。	乌申斯基	19世纪
199	进行道德教育要认真。	苏霍姆林斯基	20世纪
200	供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。	佚名	不详